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作为英语研训教师已经五年了,与我县一线英语教师一道经历着新课程改革,由困惑到成长… …
看到课改中涌现出来的更多的优秀教师,我感到无比的欣慰… …
翻开这五年中我所记下的研训随笔,至今已有二十余本。它象一部纪录片，记载着我县英语基础教育所走过的历程。这里我只想链接其中的“四组镜头”，透过它们我们一同来品味英语学科在课改这三年中的成长… …
回放一、我县英语研训教师亲自上课并主持省级科研课题的研究。
"如何上好英语课"一直是英语教师在努力探索的主题,我县英语教师也从没停下前进的脚步,并积累了丰富的教学经验,为了让这种积淀在新课程背景下能够与时俱进,为学生的全面发展和持续发展奠定基础,我们教师进修学校英语教研室，秉承传统教学与现代教育思想交融,英语学习与以人为本并重的理念,以<<新课程标准>>为指导,结合我县初中英语教学实际,全面启动了十一五省级课题<<在新课程背景下情境体验式英语课堂教学>>的研究工作,经过近二年的整合探索试验,我们课题组取得了一定成果,现已在接受省里验收。开创了我县英语基础教育历史上首次自己主持研究科研课题的纪录。
下面这节课例是我县研训教师在我县山区的一所中学所做的一节下水课，在整个课例的实施过程中，学生们积极思考,参与学习,体验知识,感受快乐,课堂气氛异常活跃。学生在学习过程中，英语基础知识夯实了,思维活跃了,学习策略找到了, 基本上达到了新课程关于"三维目标"的要求，起到了积极的引领作用。
相关链接一：
十一五省级课题<<在新课程背景下情境体验式英语课堂教学>>模式探究
----新目标英语七年级上<<Unit 5 Section A Do you have a soccer ball?>>课例
授课教师：辽宁省辽阳县教师进修学校 王丹华
教学理念：在情境与体验中感悟英语语言发展的逻辑之美，从“不会”到“会”的过程很快乐，以求达到学以致用。
教学目的：1.Grasp some new words about “ball sport”and talk about ownship.
2. Learn some learning strategies：温故而知新，观察法，推理法，联想法，对比法和归纳法,运用汉语的拼音法和单词拆解法记忆单词等．
3. 帮助学生确立正确的生活态度，如，热爱运动;拥有物质的多少并不重要，重要的在于拥有知识，美德和爱心．
教学重点和难点：对于助动词＂Do"和"Does"的理解, 实义动词"have"与"be"动词的比较。
教学方法：情境体验法
教学手段：各种学习用品和球类
教学过程 ：
Ⅰ. 回归复习情境（5-6m）
过程：1.Introduce myself like this :My name is Wang Danhua ，so Danhua is my ...,Wang is my...Nice to meet you. If you have any problems ,please call me at 7175683(Writing the telephone number on the blackboard)
2. Ask some questions about "book" in the situation like this:
What is this ?Is this your/her/his English book?What color is it?Where is the book?
3.Sum up the usage of the verb "be" with the students．
意图1：以"书"为载体，在真实的情境中复习有关"be"动词的肯定句，否定句和疑问句形式，便于学生在进一步学习含有实义动词的句式过程中形成对比的概念。
Ⅱ.链接新情境（10-11m）
引领1：我们这节课不再学习有关"be"动词的内容，而要涉及另外一个动词，大家在下面的学习中注意去发现是什么动词？它的用法与＂be＂ 动词有什么不同？
过程：
1．Write the title like this:"Unit5 Section A_____________"．
2. The teacher says a few sentences in the situation, and let the students guess out the meaning, eg
" I have a book /pencil, do you have a book/pencil?"
3.Write two sentences of them on the blackboard like this:
I have a book.
Do you have a book?
4.Focus on the two key words: "have and do".
点拨1：在情境中对于"have"这个词学生很容易猜出它的意思是表示＂拥有＂,而"Do"这个词是学生理解的难点，在引导学生认真观察体验句子的基础上教师要做必要的通俗解释：它没有意思，但它有个作用就是帮助"have "这个动作表示疑问（所以可以称为“助动词”）。
5．Let the students guess how to answer the question.
引领2：用学过的一般疑问句Are you /Is he /Is she...?的回答方式并加以手势来启发学生进行推理，
学生很快能够回答出：
Yes, I do .
No, I don't.(do not)
发现1：让学生发现字母"o"在单词 “do”与 “don’t” 中的发音变化情况．
6．领读，让学生背下来，并检查背诵效果，要求学生达到流利的程度．
7．师生示范,做替换练习：
T:I have a watch/dictionary.Do you have a watch/dictionary?
S1:Yes, I do. No, I don't.
8． 小组练习：互相显示一下自己拥有的东西
情感提示：攀比不好，对学生进行思想教育．
意图2：在情境中领会实义动词“have ”与 助动词“do”的用法，并借助含有“be”的简略回答形式来学习新的简略回答形式。
Ⅲ.体验新情境(12m)
过程：
1. Learn some new words about "ball sport" in the situation:
T: I have a basketball.Do you have a basketball?
Ss: No, I don't.
2．Show and learn other balls as followings:
basketball
&n
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