评：从理论与实践相结合的高度去理解信息和信息技术，增强学生的信息意识和信息技能。
总评：
本节课执教者采用学生自主学习和启发式教学模式，通过问题引导学生，通过问题贯穿教学的重点，并适时引导学生总结、归纳、培养学生自主学习的能力，概括起来，有如下特点：
1、调动学生的学习和积极性和主动性，在教学知识的同时注重能力的培养，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2、从理论的高度对信息及信息技术的相关概念和常识进行了较为详细的介绍，加深学生对信息技术的认识，提高他们的信息意识。在教学过程中把本章内容与学生已有的知识和经验联系起来，使学生有更深入的理解，大胆让学生自主学习归纳总结。
3、用提问的方式要求学生用实例说明特征，这样可以充分调动学生的积极性，促进学生主动进行知识的意义建构。
实录：
时间：2006年9月12日
初一、四班
师：假如要让你们参加“野外生存”实践，要求：第一，每人随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？
评：创设问题情境，结合日常生活中多种有趣的例子，让学生意识到信息就在我们身边，信息是人类社会生存不可缺少的资源。
生：手机、饼干、手电筒、刀、指南针、火柴……（板书）
师：大家列举了这么多，挑出三件即符合条件又最有用的物品。
生：刀、火种、指南针
师：刀是代表物质，那么，火种、指南针又代表的是什么？
生：火种是能量，指南针是信息
师：“物质”、“能量”大家都知道对我们的生活非常重要，那么没有“信息”行不行呢？
生：不行
师：展示NBA＿火箭VS小牛的图片，大家通过这张图片可以得到哪些信息？
生：图片上的人物是姚明，他穿着红着球衣，上面的文字显示“3--22火箭VS小牛”。
评：概念的讲解结合实例，通过媒介
师：对，这些都是信息。不但可以用图片来表示，也可以用文字等来表示。请大家再来举些日常生活中一些信息的例子，请几位同学说说。
生1：桌子是黄色的。
生2：外面下雨。
……
评：创造较轻松自由的气氛
师：对，我们身边的信息太多了，无处不在。比如说我现在在讲话，讲话的内容也是信息。那么下面请大家结合课本知识讨论一下什么是“信息”。
生：信息就是通过声音、图像、文字等传送的音信和消息。
师：据不完全统计，信息的定义有100多种，它们都从不同的侧面、不同的层次揭示了信息的某些特征和性质，但至今仍没有统一的、能为各界普遍认同的定义。我们需要从狭义和广义上来理解这个概念。展示课件（信息的定义）
评：阐述信息定义
师：古长城将士点燃的烽火是信息吗？报纸是信息吗？
评：承上启下，帮助学生理解和掌握
生：烽火和报纸不是信息，而是点燃的烽火代表有敌人入侵和报纸是的报道内容是信息。
师：对，烽火和报纸不是信息而是传递信息的载体，所以大家要区别好信息与载体的概念。
师：大家应该都知道，朝鲜战争是由谁挑起来的，但最终朝鲜还是抗战胜利了。
生：美国
师：在这儿就讲一个有关朝鲜战争的故事。
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，但却要价150万美元。而美国国防部认为是敲诈，不予理睬。结果‘在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一声错误的战争’。战争结束之后，国防部才想那份报告，要来一看，追悔莫急。你们知道这7个字是什么？
生：生猜
师：“中国将出兵朝鲜”（板书）
生：就这7个字值150万美元？
师：这7个字是不是信息呢？
生：是
师：那么从这个朝鲜战争与兰德咨询公司故事来看，说明信息有哪些特征？
生：生翻书找答案
师：就这7个字要150万美元，而且信息用来进行交易，说明它具有价值，什么具有价值呢？
[1] [2] 下一页
生：商品。
师：是商品的话，那么说明它的价格随时可以进行增值也可以贬值，那还说明信息具有什么特性？
生：可增值
师：对，信息具有商品性，也具有可增值性。
师：我们刚才大家举了身边那么多关于信息的例子，说明信息在我们身边是随处可见，远处不在的，这说明信息还具有什么特性。
评：抓住关键，启发引导学生
生：普遍性和无限性。
师：没错，那么我刚才和大家一起分享了朝鲜战争与兰德公司的故事，以后我就不知道这个故事了吗，会丢失了这个故事了吗？
生：不会
师：既然不会，那又说明了信息的什么特性呢？
生：具有分享性。
师：还有吗？我们平明不是说传播信息吗？
生：还有传播性
师：大家说的没错，我们用专业术语来说就是具有共享性和可传递性。
评：让全班学生通过讨论来理解信息的特征，调动学生学习的主动性和积极性
师：大家在听故事时，可以选择听与不听的自由，说明信息还具有可处理性。但不知大家有没有观察到每个信息都必须通过一定的载体来传递的。比如说：刚才我给大家讲故事时，是通过什么载体传递的？
生：声音
[1] [2] 下一页
