中学教育理念具有思想导向的特性。从哲学上看，教育理念是一所学校的教育精神和价值取向，它具有对实践的反思、规范和指导的特性。理念不是一个空洞的口号，而是用来指导教育实践的，以对应的教育实践作为自己存在的前提，是对教育实践的客观反映，在一定条件下又反过来对教育实践的发展起重要作用；从实践上看，教育理念作为一种行为准则具有规范人、指导人的作用。可以使全体教职员工坚定地信奉这种价值观，就会使全体教职员工凝心聚力，形成组织的共识，分享组织的共同价值观，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。
    学校教育理念的形成应充分考虑到学生发展空间的建构。学生的发展包括思想发展、道德发展、思维发展、智能发展、情感发展、知识发展、能力发展、方法发展等。还要充分考虑到教职员工的工作目的、责任感等。教育就是一切为学生服务，为一切学生服务。学校教育的核心目标就是一切为了学校的主体—学生的可持续发展。“学生第一”，周到高效的“服务”是教职员工工作内容中的应有之义。
    回顾我国传统的教育理念，我们发现：科学主义、权威主义、精英主义、功利主义是支配大多数教师的主要教育理念。反思这些传统的教育理念，是普及大众教育时代的呼唤，是提高中学教育质量的保障。
    反思科学主义教育理念。科学主义或称为唯科学主义。它是把所有的物质存在都置于自然秩序之内，并相信只有科学方法才能认识这种秩序的观点。我们学习科学，相信科学，不等于视科学为万能。科学主义教育理念对我国学校教育发展的消极影响：首先表现为工具理性主义，把学校教育规律视为自然法则，教师只有按照一定的程序、方法教学，便能取得预期的效果，全然漠视学生是活生生的人，而将人“物化”；其次表现为在一定程度上使学生养成了对那些以“科学”相标榜的事物的敬畏和盲从心理，扼杀了学生的怀疑精神。
    反思权威主义教育理念。权威主义是将学生视为一种权利实施的机构，在这个机构中教师对学生拥有绝对的权威。这就使得教学内容变成了“科学文化”，学生只能埋头于知识的记忆和储备，其结果必然抹杀了学生的怀疑精神和创新意识。
    反思精英主义教育理念。精英主义是时下唯考试成绩来评价学校及教师的产物，它是以培养少数精英为唯一目的的教育理念。其危害是进一步加剧了教育的不公平，忽视了大众教育的真谛是发掘每一个学生的最大潜能。
    反思功利主义教育理念。功利主义是一种以眼前利益的获得为价值取向的教育理念。它的存在阻碍了教育目的、功能的发挥，导致了升学主义的风行；考试成绩成了评价学生的唯一标准。
    只有对教学及教学理念不断进行反思，才能促使我国教育更快、更好的发展！希望广大教育界同仁都能积极反思、善于反思，为我国的教育，我国的明天做出自己最夫的贡献！