“教师”这个职业，不仅仅是一种谋生的手段，更是一项神圣、久远的事业，而班主任则是这项事业的灵魂人物。作为一名全面负责一个班学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师，夕日何有效的开展学生工作，促进班级成绩整体提高呢？笔者认为，一个班级的整体成绩能否获得全面提升，关键是在“保优”的基础上努力促进差生的转化。
    下面首先让我们来分析一下差生的成因：
    1．遗传因素。具备良好的智力是一个人能够顺利学习新知识的物质基础。不可否认，人的智力的确受家族遗传因素的影响。但是，众所周知，人的智力的分布符合正态分布。所以，对于大多数人来说，智力的差别并不太大。
    2.父母教养方式。父母是一个人的第一任老师，父母的教养方式可以影响一个人的一生。对于差生，往往就是由于父母教养方式不当或错误造成的。
    3．学校教学环境。一所具有良好的校风、教风和学风的学校对学生成绩的提升有决定性作用。但是在一定程度上，学校教学环境和父母教养方式一样，都是学生所无法选择的。南唐后主李煌曾说：“境遇休怨我不如人，不如我者尚众。”因此，应教育学生不要怨天尤人，要努力改变自已来适应外部环境。
    4.个人学习习惯。良好学习习惯的获得比知识的获得更重要。对于绝大多数差生而言，不是智力和能力上存在问题，而是由于家庭环境和学校环境等多种因素的影响养成了不良的学习习惯。如前所述，外界环境常常不是我们所能改变的。因此，应引导学生从自身上找原因，要让他们相信，通过自己的努力，他们同样也能取得优秀的成绩。
    在后进生的转化工作中。笔者主要考虑了以下几个方面：
    1.改变传统的“授”与“受”的师生关系，建立新型的朋友式的师生关系。教师，尤其是班主任，应努力以人格的魅力赢得学生的热爱。苏霍姆林斯基说：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互襄触。”所以，作为班主任，应多和学生交流，努力成为学生学习、生活中的朋友，成为学生人生道路上最值得回忆的朋友。古人云：“亲其师，则信其道。”只有你放下老师的架子，以平等的态度真心地和学生交朋友，学生才会对你心悦诚服。这是有效地促进差生转化的前提。
    2.“没有失败的学生（子女），只有失败的老师（家长）。”学生的失败，首先是教育的失败。每一个学生都有优秀的一面，都有闪光点，教师的任务就是努力发现这一点，强化优势，弱化劣势。这就是《学记》中说的“教也者，长善而救其失也”。
    3.作为一个学生，应始终以一种积极主动的态度对待学习。《易经》上说：“匪我求童蒙，童蒙求我。”《礼记》中也说：“礼，闻来学，不闻往教”。因此，应注意培养学生积极主动的学习·态度，使学生养成自觉学习的习惯。当然，无论是学习上的、生活上的、还是心理上的问题，都应鼓励学生明确地大胆地向老师提出来，只有这样老师才能了解学生的问题所在，也才能对症下“策”。
    4.苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。”古语云：“数子十过，不如赞子一功”。因此，要重视赏识教育的运用，切记讽刺挖苦。应杜绝诸如“你真笨”等严重伤害学生自尊心和自信心的语言，尤其是对小学生。
    5.教育学生端正态度，树立信心，承认差距，明确目标。我们承认差距，但不应该承认失败。班主任应在认真了解每一个学生的心理特点、学习情况的基础上帮助学生确定具体、适当的学习目标，不能太高或太低。最好能落实到书面上，张贴在教室里。这样能给学生一种压力。有了压力才会有动力。
    6.大多数差生也往往是问题学生。这些学生之所以问题行为层出不穷，主要是因为教师对他们的关注不够。因此，要纠正他们的行为偏差并不难，关键是给予他们充分的注意。比如，当他们上课做小动作时，老师可以表扬认真听讲的同学。这样，既为他们树立了榜样，也在暗示他们，老师已经注意到了他们的恶作剧。而当他们认真听讲时，则应及时给予表扬，以强化他们的这一行为。对于问题学生，切忌动不动就请家长。这是自身没有能力的在好不过的体现，也会让自．己在学生中的威信丧失殆尽。
    最后，每当后进生取得哪怕一点点微小的进步，也应及时给予表扬和鼓励，以让他们品尝到成功的喜悦，让他们有一种成就感，让他们对自己充满信心，让他们获得更大的学习动力。当然，当他们在成绩上取得巨大进步时，班主任还应及时教育他们要戒骄戒躁，稳中求升。