有感于中国的创新教育 
同是一个人，他在国内大学表现平平，一旦走出过门就表现突出，尤其是他的创新意识和创新能力，这说明中国的创新教育存在很大问题。 
我有感于国家科技部副部长尚勇对中国创新教育的大力批判，认为中国查教育应是充分反思，并列出了四大抹杀个性和创新能力的典型现象。 
怪孩子现象 
“怪孩子现象在中国非常普遍”，尚勇说，许多家长和老师只要求孩子好好听话，不注意培养孩子主观能动性，甚至对孩子自主表现的个性尽心压制，这与“创新教育从娃娃抓起”背道而驰。在中国的课堂上，你会常常看到老师在训导那些调皮捣蛋的学生，一进班就拉长面孔，提高了“分贝”，并不时的敲击着讲台，不容置疑地来个约法三章，名为“下马威”。接下来，可能是明察暗访，抓住几个“祸首”，一一整治，直到全部趴下为止，是为“杀鸡敬猴”。于是，海晏河清，天下太平。我们的一些领导和老师或许最为欣赏和陶然于这种高压下的“太平”，以为这是教育的成功或是成功的教育。其实，这不是教育，它更像驯兽，在这样的课堂上学生就是跪者听的，在这种缺乏民主与平等的课堂上，我们抹杀了孩子张扬的个性，生产了许多整齐划一的“废料”。 
 “选才时应该宽容缺点，宽容失败” 
中国的教育抹杀孩子的个性，中国的企业在选择人才时，对人才不够宽容，尤其不宽容具有某一缺点的人，不宽容失败的人，而倾向于“四平八稳”型的人才，这种“木水桶短板现象”使中国丧失了不少具有某一特点的人才，美国风险投资家最青睐曾有失败经历的人，因为这种人才知道如何避免不再失败。记得在电影“加里森敢死队”中，那是几个死刑组成的敢死队，在战争面前在自己的国家遭受侵略之时，他们却做出了惊天动地的壮举。如果没有宽容，如果以品行来衡量他们是社会的渣滓，然而，他们却用自己的聪明才智为国立了功，痛击了纳碎。 
在中国，“厚德载物”的大船上，容不下有才无德之人，传统的思维习惯，对曾犯下错误，尤其反过罪的人，社会不会给予太多的改过机会，也没有太大发展，我们在这方面缺乏的就是大国胸怀—宽容。 
我们的课堂教育与家教是“磨角现象”，中国人民习惯于将学生的枝角打磨殆尽。培养一种温和的性格，但是，没有个性的孩子是不可能创新的。 
中国人最爱打出头鸟，这在教育中也得到表现，中国学生从小就被教育“出头的橡子先烂‘这个道理压抑孩子的潜力，使其创造性得不到发挥。 
调皮的孩子往往都是头脑聪慧的孩子，他们都有着鲜明的个性，且爱表现。作为教师应学会引导，使学生走向正路，成功之路。教师往往缺少耐性，究其根本就是缺少引导的艺术，也就是先有无能老师，才有管不了的学生。 
随着课程改革的不断推进，教师专业素质、专业发展已成为人们关注的焦点。一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，教师的素质和知识结构对教学质量和学生培养具有密切的关系。在当前科学技术迅速发展的时代，教师更肩负着用最先进的科学技术和最新的知识培养学生的重任，所以必须更加重视教师的专业知识结构的调整和素质的全面提高。