郑庙小学  阮爱翠

常规是无声的鞭策，它让人更加自觉地去规范自己的言行，

使孩子们的自我管理能力增强了，心灵得到了净化，人格得到了升华……

随着素质教育的推进和课程标准的深入贯彻实施，教学常规的管理和落实也必须与时俱进。为此，在教学之初深入学习和落实教学常规是十分必要和有益的。针对教学中的实际和现阶段的学习，找出自身的不足，为我们的教育工作开辟一片崭新天地。

自从常规的落实，识字教学方面，拓宽渠道，备课、上课、

说课等方面有了创新，改变了长期以来，教师常常套写模式教案但是并不实用，更多的是为了应付检查，使得教案与我们的课堂教学不一致现象较为突出。为了使教师能够将这一部分无效的劳动时间、精力投入到深刻领会新的课程标准、认真钻研教材、全面了解学生、恰当选择教学法、巧妙发挥多媒体功能上来，充分发挥主动性、创造性，在教学中进行改革创新、不断提高教学效果，放开教案书写要求，加强备课实效考查，努力提高教学效果。因此，我认为淡化教案模式，注重备课的实效性是十分必须和有益的。听课、评课，优化教学过程。要想提高整体教学质量，必须提高全员的课堂教学水平。课堂水平的提高仅靠每学期推出的几节优质课、观摩课来引导、示范，是不够的，我们要力求每位教师的每节课都成为好课、优质课。因此，教师多听课，并结合课堂实际情况，同时，根据新的课程改革标准，给予任课教师一个恰当的评价，以鼓励为主，共同研究，相互提高。

评课目的在于求发展、促提高。如果只听不评，听课也就失去了意义。“听课后就要评课，不评课就不要听课”，我们要优化课堂教学过程，提高教学效果。每次听课，教师们不管是不是听过课，都应该积极的主动的参与到活动来。我们要做到评课的方式灵活多样，一般要根据不同学科、不同内容、不同的教师采取不同的评课方式，比如个别座谈、阶段评议、教研组交流、全体教师集中交流、评析、研究等，从而促进整体课堂教学水平的提高。

我们的课堂应体现“以人为本”，如何让我们的课堂充满生机和活力。我们的教师也应该在这方面座谈、交流、切磋、评议。在给予总结时，我们应该肯定优点，指出不足，并提出改进建议，使教师有时间在下一节上课前弥补备课中的纰漏，使备课优化。同时，教师们的交流、研讨过程中，整体的备课水平也自然而然地提升到一个新的高度。

总之，教学常规的落实，是我深受启发，受益匪浅。