浙江省慈溪市逍林镇中心小学 冯梦兰

小学低段以识字教学为主，低段学生写字很认真，横竖撇捺，写得比较到位。可是随着年龄的增大，许多学生为了追求写字速度，字迹潦草，反而有倒退迹象。分析此现象，简单的写字评价应该是重要症结之一。我们教师往往在批改抄写本的时候，只是根据学生的抄写质量简单的写个“优”或“良”。长此以往学生就不太重视写字，应付了事。

基于以上分析，改革写字评语模式的思路逐渐在我心中酝酿成熟：教师应该善于捕捉学生写字中的闪光点。让评语变成教师与学生心灵的对话、沟通的桥梁，从而真正诱发学生内心深处渴望得到的理解，激发学生认真写字的兴趣。

思路的改变，使我的写字评语独具特色，真正走进了学生的心灵深处，与学生的心交融在一起：

“作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花，欣赏着你这清秀的字体，真是一种美的享受。”

“老师很喜欢你这写得端端正正的字，这蝇头小楷，体现出你一丝不苟的精神，相信你会更出色。”

“干净整洁、字迹漂亮的作业本，令老师感到非常满意，更是同学们学习的好榜样。”

“你在写字方面突飞猛进，让同学们刮目相看，可老师知道这成绩的背后凝聚着你多少心血，这可真印证了那句古话：锲而不舍，金石可镂。祝你取得成功。”

“人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。你就是一个极有书法天赋的孩子。可惜你总太粗心。希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。”

“常常见到你独自一人在教室里练字，难怪最近你的字刚劲有力，如果你把字写得稍微小一些，那就更好了。”

“书写是人的第二容颜，你不想使它漂亮起来吗？”

“你真是一个特别有才华的男生，进步神速，书写充满灵气，我看好你。”

“你就是一个聪颖可人的小天使，工整、漂亮的字给老师留下了深深得印象。老师希望你继续努力，认真练字，使羽毛丰满，成为一只翱翔在知识海洋的雏鹰。”

……

这样的评语，无论是长还是短，灵活多变，都是在与学生展开心与心的交流。很快，我便体会到了这种“对话式”评语的良好收效：

一、有利于师生之间的情感沟通。

“对话式”评语立足和学生平等沟通，是师生间的“悄悄话”。教师没有苦口婆心地说教，而是用这润物细无声的话语去开导学生，启迪学生，拉近了师生间的距离。“对话式”评语是与学生的心灵碰撞，一次直通心灵的对话。每个学生都希望得到老师的特别关照，引起老师的注意和重视，这句简单的评语就起到了这一作用。营造出和谐的师生关系，能够收到可喜的教育效果。

二、有利于调动学生的学习积极性。

“对话式”评语凸显的是一个“情”字，小小的几字评语往往能起到拨动千斤的作用。
当看到“你在书写过程有一个小错误，能找出错误的原因，把它改正吗？”，“学习如驾车登山，不进则退，聪明的你最近有些怠慢，要坚持不些懈呀，只有鼓足学习的热情，认真练字，一定会学有收获。”等含有委婉的批评意味的话语时，人人都有的上进心会促使他自觉改正；当读到“潇洒漂亮的字迹，整洁干净的作业本，令人百看不厌。”这些鼓励、肯定的批语时则会信心百倍地争取下次做恰当的评语可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。当读到“你的字写得可真漂亮，要是提高正确率，那肯定是最棒的”或者“再细心一些，准行”。这样的评语能让学生感受到教师的信任、尊重和期待，从而愿意接受教师的帮助。

三、促使学生养成良好的书写习惯。

自然亲切、富有启发性的“对话式”评语针对性强，贯穿于小学生的日常抄写作业中，能较持久有效地督促学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。在这种无痕的熏陶和点拨下，学生的书写渐渐规范起来，为以后的学习打下坚实的基础。