“雨知节乃贵，龙点睛则飞”是一位老教师在退休之前所作的一副对联，可谓深得教育、教学之要旨。教学有法，教无定法，贵在得法。得法的标志之一就是教育时机、的创造和把握。

    学生有着极强的求知欲，如春天盼雨之禾苗；有着远大的抱负，如蛟龙之欲腾空。因此在政治课堂这有限的时空中，作为教学主导方面的教师，必须尽心竭力地创造、把握教学时机，把学生培养成高素质有用之才。而在教育教学过程中，把握一系列矛盾，抓住时机促成飞跃，是创造并把握教育教学时机的核心。

    1、把握知与不知的矛盾，抓住新知识的生长点，促进基础知识的巩固
    由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻是认识发展的一般规律。知与不知的矛盾贯穿于教育教学过程的始终，是我们必须着力解决的主要矛盾把握好这一矛盾，根据学生实际和课本实际，选择适当的教学方法，让学生处于“心求通”“口欲言”的状态，抓住新知识的生长点，力求变抽象为具体，变深奥为通俗，变枯燥为生动，化繁为简，化难为易。在其“未能”、“未得”之时加以点拨，以“开其意”、“达其词”，使学生在知与不知的矛盾运动中获得发展。

    2、把握重点与一般的矛盾，抓住重点、难点，促进知识的理解和消化。
    现行教材对知识点的分析量加大，可读性强，教师没有必要面面俱到地讲解教材。以《课程标准》为依据，把一般性内容放手交给学生去自学，教师点拨学生透过墓本知识，体会基本的思维方法，进而自觉地转变自己的思维方式；而对于重点、难点则必须集中力量加以解决。因此处理课文要重点突出，难点处理到位，深浅把握得体，逻辑过渡自然，让课堂有限的时间发挥出最大的效益。

    3,把握变与不变的矛盾，抓住产生创意的突破点，促进创新思维发展。
    “如果人类只停留在享用前人所创造的成果上，那将是人类向动物的回归。”所以教师还要教学生创造之法，在理论知识的教育中贯穿能力教育如让学生学会系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等。二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心就是创新。教师应该站在面向世界、面向未来的高度，鼓励学生敢于打破常规，求新求变，使学生成为勇于尝试、敢于探索，不断进取的开拓型人才。

    总之，教师在教育教学过程中要灵活机智地把握矛盾、解决矛盾，创造并把握教育教学时机，展现自己的教学艺术，用教师的教学魅力去传达知识的魅力，靠知识的力量去抓住学生的心让学生在自己主动、积极的脑力劳动中去获得知识，提高其科学又化素质和思想道德素质，使之成为国家建设的栋梁之才。