【摘要】  “差生”的形成都有一定的原因，农村学校的“差生”的成因更有自己的特点，家庭背景、所在学校的管理机制、以及当前社会的一些不良现象都是导致“差生”形成直接原因。只有根据他们的形成特点，才能对症下药，采取有效的转化方法，如：用“爱”来感化，使学生“乐其师”、转变教育观念，进行因材施教，使每位学生都有自己的发展空间、多搞些有益的文体活动，充实学生的精神世界、建立合理的评价机制，培养学生全面发展。

    【关键词】  成因  因材施教  转化

    在每所学校里，老师们总喜欢给学生分层次，把那些学习成绩特差，平时又不遵守纪律的学生定为“差生”这一层次。这些学生是让老师最头疼的，老师的很多工作就花在这些学生身上，而这些学生又不买老师的账，一个学期下来就是屡教屡犯，最终给老师的感觉就是“朽木不可雕”。对于一所农村的高中，这样的学生就更多了。因此要做好教育这个工作，我认为我们不得不研究“差生”，只有把“差生”挽救了，不让其他学生成为“差生”，我们的教育才能算成功。那该如何去做好这份工作呢？我认为首先要研究“差生”的成因，只有根据本校的“差生”形成的特点，才好对症下药，因材施教，然后才谈得上如何去转化“差生”。下面是本人结合自己的多年班主任工作的经验及本校学生的特点，谈谈自己的一些看法，以供同仁商榷：

一、农村学校“差生”的成因分析

１、家庭背景的原因

    现在的农村学生已不是以前那种艰苦朴素、吃苦耐劳的学生了，他们大都也成为了家庭的小皇帝了（特别是一些违反计划生育所得的男孩），家长对孩子们溺爱有佳，总怕孩子受苦受累。这样就造成了孩子任性、孤僻、惟我独尊的心理，于是学习上怕苦怕累，行为上目中无人，不愿学习导致学业成绩不良、表现不积极，不听教于老师。而这些家长口袋里一旦有了一些钱，就有了望子成龙、望女成凤的愿望，然而被宠坏掉的孩子已经很难为他们争气了，但家长还是一直给学生加压，导致学生更加厌学，干脆不学习或懒学习来抵触，于是学业更加差，同时也更加不听老师的管教了。

    另外一些家长本身的行为不检点，如在家里搓麻将、抽烟、喝酒，或在儿女面前夫妻俩就大打出手等不良行为，导致学生模仿。于是学生就经常以抽烟、喝酒、赌博为荣，同学之间有口角就拳脚相交，以展示自己的威力，时不时地还充当老大。于是荒毁了学业，沦为了“差生”。

    又由于农村学生的家长大部分都长年在外地打工，子女只跟爷爷奶奶在一起，有个别学生干脆是由父母租房子给他们单独生活。这些留守的孩子缺乏大人的监督，离开老师的视线后，他们就为所欲为了，可能就会干些坏事，把一天下来老师谆谆教导的东西忘了一干二尽，于是行为习惯不良，学习成绩又跟不上，从而破罐子破摔，于是沦为了“差生”。

２、学校管理机制的原因

    课程评价不民主，影响学生的全面发展。学校在评价一个学生时，往往是教师的评价——唯考试为准。评价一个学生的好坏就是教师根据学生的考试分数高低去评价，缺乏民主、科学、灵活、多样性的评价观。教师这种“盖棺定论”、“一锤定音”的做法，往往打击学生学习的积极性，导致很多学生因为几次考试失败而成为了老师心目中的“差生”。

    而有些教师又缺乏良好的师德修养，把“差生”看作是班级的麻烦制造者和不安定因素，对他们另眼看待，当这些学生不认真听课时，不是有的放矢地耐心教育，而是训斥和挖苦，这样极大地导致学生产生自卑、逆反、忧郁、消极等不良心理障碍，使学生对老师产生反感，从而不听老师的话，甚至顶撞老师的现象也就常有发生了。

    即使有些教师没有歧视“差生”，但是他们的教学方法陈旧，不能很好地根据学生的实际情况而进行因材施教，在教学中采取“一刀切”的方法，总认为所有学生都要达到同一目标，对难以达到这一目标的学生，没有选择很好的教学方法，而是“恨铁不成钢”式地进行训斥，使一部分学生的进取心受到挫折、自尊心受到创伤，于是同老师形成逆反心理，不听老师的教育，恶性循环，差者更差。这种做法的结果只能是扶好丢差，导致班级里的“差生”越来越多。

３、受社会某些不良现象影响的原因

    社会上的贫富悬殊，导致有钱人的孩子误认为自己不用读书，可以有钱花，不愁吃穿住行，从而产生不思学习、怕辛苦的心理，这样致使他们游手好闲，不思上进，得过且过，无聊时也就只能干些破坏学校的规章制度了。而那些贫困家庭的学生，由于承受不了学费的负担，再加上社会上的一些人没有什么文化，照样能赚大钱，过的比那些辛苦读书的大学毕业生的日子还好，从而产生的读书无用论，于是学习只求形式，而缺乏主动性，不愿努力拼搏，造成学业成绩不良，学习困难，最终沦为“差生”。

    还有社会上的一些不良现象也是导致“差生”产生的原因，如社会上的一些人赌博、买六合彩活动，对学生起着潜移默化的作用，导致很多学生偷偷地模仿这些人的做法，抱着一种“得来全不费工夫”的心理，从而放弃学习；又如社会上的以权谋私、贪污腐败、挥霍公款等不良现象，使学生认识到可以用不正当的手段赚钱，无需读书这样苦，也能赚大钱，导致了学生信奉“学好数理化，不如有个好爸爸”的想法。于是学习不努力，经常在学校里拉班结派搞关系。

二、转化“差生”的有效方法

１、用“爱”来感化，使学生“乐其师”

    爱是一切的源泉，爱是人的一种基本需要，对于身心处于在发展变化尚未完全成熟的高中生来说，他们更迫切地需要爱。从学生的周记里读到了这么一篇文章，题目为《差生的心声》，内容如下：

    其实我很渴望爱、我渴望父爱、母爱，我渴望关爱，我渴望友爱、我渴望师爱……但我只是一个卑微的坏学生。没有人愿意花时间浪费在我身上，因此，我渴望的爱，是那么遥不可及，没有人在乎我，我死了，大概也不会有人关心吧！谁不想得到爱，谁不想引人注目，但不会有人愿意理我，因为我是一个坏学生。

    我原本不是一个坏学生，我也愿意、我也努力在向有阳光的地方生长，但没有人拉我一把，我还是在沼泽里挣扎，而且越陷越深。我的心在矛盾和痛苦中，因为前方已没有路了。假若一个好学生在作业里画画，老师肯定大加赞赏他全面发展。而我一个坏学生在作业里画画，他一定不屑一顾，甚至还会批评你说：“有空干吗不多学习？还在这里乱添乱画。”在老师的冷漠和同学的淡然中，谁体会过我此时的内心，只有自己和自己对白，有谁、谁、谁来帮帮我呢？

    爱是学生的一种心理寄托，是一种内心的渴望，这位学生说出了自己渴望“爱”的心声。教师只要真心的付出爱，不仅可以给学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生的这种心理需要得到满足，就可以打开学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生的了解，增进师生的友谊，学生就会对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育。正所谓“亲其师，信其道”进而“乐其师”。

２、转化教育观念，进行因材施教，使每位学生都有自己的发展空间

    学校应根据当前的课改潮流，深入学习教育文件，全面理解素质教育的真正含义。素质教育不应是应试教育，而是提高学生的各种综合能力，使学生得到全面发展。因此学校在教育教学中不能只注重文化知识的传授，而忽视其他素质能力的培养；也不能只注重文艺、体育素质的培养，而忽视文化的传授，不能只把分数作为衡量一个学生的好坏的唯一标准，而是要积极培养学生各种情感、态度、价值观。由于学生来自不同的家庭，他们之间肯定会存在着一些差异，但教师只有全面地了解学生，才能进行因材施教。即使有些学生的成绩真的无法跟上去了，进入大学的可能性很小，但老师也不能放弃他们，而应从另一个角度去培养他们，至少要让他们拥有一个健康强壮的体魄和一个健康的心理。如我校的一个学生，他从初中开始成绩就是最差的，但他很喜欢搞公益活动，不怕苦，不怕累，为学校的卫生这一块动了很多脑子，也花了很多工夫，也因此受到老师们的好评。虽然他的每门功课“红灯高挂”，但他不自卑，因为他在学校里干着自己能干的事，也从中感到劳动的乐趣，同时也培养了自己的组织能力。你能说他是个“差生”吗？

３、多搞些有益的文体活动，充实学生的精神世界

    农村本来就缺乏文化的气息，平时看到的大部分是一些宗教活动，平时听到的大多是在谈论赌博的事情，这样一来，学生的精神世界几乎一片空白，总以为生活原来就是在赌博，在期待着上天的恩赐。只有学校开展丰富的各种文体活动，让学生在活动中认识到集体的温暖、社会的关爱，并意识到自己应怎样去关爱社会。在这些活动中，我们所谓的“差生”就不再孤独，他们在文化气息的熏陶下，精神世界也自然得到充实。这样他们就会，慢慢地远离不良的环境，逐步形成一些良好的生活习惯。这比老师的批评说教会更有效果。

４、建立一个民主、科学、灵活、多样性的评价机制，培养学生健康、和谐、持续、全面的发展

    农村学校的学生成绩总体上就不大好，因此评价一个学生的好坏更不应该只以考试成绩的高低来衡量，而应全面进行评价。老师平时要善于发现、分析和总结学生的点点滴滴闪光点，一切为学生的快乐成长而努力，要承认学生间的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等和谐的人际关系，给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学，培养学生自我反馈和自我评价能力，促进学生认知的形成和发展。这样一来，我们以前所认为的“差生”就不再象差生了（因为“差生”的标准不同了），此时老师对这些学生的看法变好了，自然就会去关注这些学生，而这些学生不再手冷落，自然就有了“回头是岸”的念头。

    总之，从事教师这个行业，我们就要做好教书育人这份工作，我认为转化一名“差生”比培养一群“优等生”更有意义。学校里存在几位所谓的“差生”是正常的，这可能就是对老师的考验。因此我们应该认真的研究“差生”的成因特点，用老师的一颗真诚的心，去尊重和信任学生、真心实意地关怀学生、持之以恒地热爱学生、热心为学生服务，关注他们的情感，注重学校教育和家庭教育所产生的“合力”作用，使我们的教育不再产生败笔了。