一、活动说明
    县城是县域范围内的政治、经济、文化中心，是县域经济发展的龙头。县城对于县域经济起着集聚协调、带动辐射的重要作用，其主要功能是产业的集聚增效、经济的辐射带动、政治的领导指导、生活的服务保障、教育的传播覆盖、文化的服务渲染等。农村城市化是当前我国经济社会发展的重大战略之一，在推进农村城市化的过程中，县城建设应引起我们的特别重视。
    县城发展状况调查活动是针对我校有利的社区环境，结合教学实际，组织学生通过调查、访问、查询等方式，让学生全面了解本县城经济社会发展情况，学会调查研究和收集资料的方法，增长学生的知识面及实践活动的能力，让学生通过自己的调查研究、参观访问、经验交流，获得直观、真实的印象，从小养成热爱科学、主动探索、自主创新的良好习惯。
    二、活动目的
    1德育方面：
    （1）研究县城的发展，有助于学生了解家乡，热爱家乡，激发学生建设美好家园的强烈愿望，进而树立远大理想。
    （2）通过调查、访问，加深学生对县城发展成果的了解，引导学生关心社会发展，关注人类生存环境，树立可持续发展观念。
    （3）培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。
    2．智育方面：
    （1）通过实践活动，使学生运用所学知识，解决实际问题内口深对书本知识的理解与运用，并养成理论联系实际的良好的学习习惯。
    （2）通过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等综合实践能力的培养，使学生在活动中受益，逐步养成主动探索、自主创新的良好习惯。
    （3）引导学生学会分析问题、探索研究的方法，帮助学生树立自主探索的意识，进行热爱科学、主动创新的思想教育。
    三、活动准备
    1．拟订活动计划，作好时间安排。
    本调查约需14课时，其中讲座2课时，参观、调查10课时，总结2课时。
    2.结合本人意愿，从高二年级选拔48名同学组成一个活动集体。
    3.分组布置任务。具体可分四个组，每组约12名组员，即①城区扩展与交通状况调查组、②县城产业结构状况调查组、③居民生活状况调查组、④环境保护状况调查组。
    4．活动前，教师自己首先收集县城发展的相关资料。
    5.活动前，教师联系县志办、城建规划局、统计局、环保局等，以及相关的专家，阐明活动的目的、力求帮助与支持。
    6.活动前．注意培养小组长，在活动中可以帮助教师组织活动，成为教师的得力助手。
    7.教师准备相机、摄像机，记录下调查活动的相关资料。
    四、活动方法及过程
    1．请专家为学生作县城发展的专题报告。
    2.让学生收集县城发展的相关资料或图片。
    （1）由学生自己独立收集相关资料或图片（如上网查询、实地调查等）。
    （2）小组讨论交流收集的资料、图片，互相学习和补充。
    3．教师组织学生分组进行参观、调查。
    第一组：走访城建规划局，了解城区范围及新区发展情况；乘坐公共汽车，掌握具体线路；参观汽车站，了解县城交通发展情况。
    第二组：走访统计局，掌握县城产业结构有关数据；参观县城大型购物机构．了解县城商业发展情况。
    第三组：设计调查问卷，走访部分市民，了解市民生活状况。可从市民的生活满意度、对城市交通状况的满意度、对环境状况的满意度、所享受的社会保障情况、文化娱乐状况、业余生活安排、对家庭生活与社会的评价等方面展开调查。
    第四组：参观环保局，掌握县城环境保护现状，了解垃圾回收处理的流程，知道环卫工人平时的辛劳；参观城区主要工厂，了解企业在治理工业“三废”方面所采取的措施；调查学校所在社区的环境质量状况，分析存在的问题。
    要求各小组在充分强调安全的前提下，要大胆、自信，充分发挥集体的作用，发挥小组内每个成员的优点，善于利用工具，积极完成任务。
    4.每次参观、调查后，小组交流讨论，学生自己写出感受与收获。
    （1）由学生分组讨论交流。
    ①你们在参观、调查中，采用了什么样的调查方法？调查中克服了哪些困难？
    ②根据调查的结果，你了解了一些什么？有什么收获？
    ③通过参观、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法？
    ④评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中有什么优点和不足？
    ⑤你在今后的活动中有什么样的打算？
    （2）每位学生分别写出每次活动的收获和活动反思。
    5.教师组织学生进行活动的汇报和交流。
    （1）教师将活动的相片和录像制作成课件，组织学生观看，帮助学生回忆整个调查活动。
    （2）教师组织学生对调查的结果进行讨论和交流。
    ①组长组织本组学生讨论、交流、研究收集的资料和调查结果，研究自己小组在活动中存在的不足及学习其他组的什么优点。（采用自由讨论和交流的形式。）
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