幼儿参与电教操作活动，要求教师在实施电化教育中，创设幼儿参与电教操作的环境和条件，使幼儿在动手动脑的操作过程中，获取新的知识，积累相关的经验。我们应遵循以下几种原则：

1、趣味性原则

    幼儿参与电教操作活动兼有教学、游戏、娱乐等特征，它能使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。在家里，家长们很少让孩子动手操作家用电器，而强烈的好奇心和求知欲又促使幼儿跃跃欲试地摆弄电器设备。为此，我们因势利导，鼓励幼儿参与电教操作活动，以此激发他们的学习兴趣。

2、操作性原则

    电教设备的操作使用具有一定的操作要求，活动中首先应培养幼儿树立安全用电的意识，电源插座处均需采用安全防范措施；其次引导幼儿学习并掌握有关的操作程序，指导幼儿按照操作程序正确使用电教设备。

3、游戏性原则

    幼儿参与电教操作活动兼有游戏的特征，它能使幼儿在丰富多彩、寓教于乐的电教游戏活动中，提高电教操作技能。实施课题研究中，我们将电教操作活动与幼儿的游戏活动相结合，将电教操作活动贯穿于幼儿的游戏之中，使游戏化的电教操作活动成为幼儿最喜爱的活动。

4、教育性原则

    幼儿参与电教操作活动只是一种载体，通过进行内容广泛的、多学科的电教操作活动，达到育人的目的。开掘并调动各种与教育相关的因素，进行整理和调控，使幼儿受到潜移默化的影响。幼儿参与电教操作活动对教育教学既是巩固，又是补充；既是反馈，又是扩展。

    我们进入大班应重点培养幼儿在电教活动中的实际操作能力和创造性思维：

    幼儿参与电教操作活动就大班而言，体现了目标的多元化、媒体的多样化、活动组织的最优化。在此基础上，根据活动内容，设计相关问题，以此激发幼儿参与活动的欲望，使思维保持积极活动的状态，变思维的单一性为多向性，克服操作活动中思维定势的阻碍作用，要求幼儿从活动中发现问题，提出问题，同中求异，异中求同。进面引导幼儿寻找新方法，解决新问题，最终幼儿创造性能力。

大班，我们要求幼儿根据一定的主题绘制较为丰富的画面，表达主题的寓意。同时，我们也注重培养幼儿实际操作的能力，在安全的前提下，正确使用录音机、投影仪等，如：在语言活动区，幼儿自己操作投影和录音，向同伴们讲述了一个引人入胜的故事；在音乐活动区，他们自己操作录音机，自娱自乐，边唱边跳，情绪盎然。

    幼儿参与电教操作活动只是一种形式和手段，参与本身不是目的，其运用的核心是借助电化教育较之传统教学方法所具有的优势，如：色彩鲜艳，形象直观，复合多变等特点，根据活动内容，创设情景，以此激发幼儿参与活动的欲望，促使思维保持积极主动状态，变思维的单一性为多向性，克服操作定势的阻碍作用，从活动中发现问题，提出问题，同中求、异中求同，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题，最终培养幼儿创造性能力。以语言教学为例：在小班仿编诗歌《绿色的世界》教学中，教师引导幼儿先操作复合投影片，感受天空、甜糕、小猫、手套等周围的世界变“绿”了，在此基础上学习朗诵诗歌，并鼓励幼儿操作其他颜色的单幅投影片，进行仿编诗歌《彩色的世界》，从幼儿的仿编内容来看，我们的世界丰富多彩，有各种各样的颜色，真是美极了。中班故事《会动的房子》幽默诙谐，充满了趣味性，教师根据故事内容制作了CAI课件，让幼儿观看动画故事，并一劳动脑筋进行想象——会动的房子还会到哪些地方，看见什么，听见什么？教师鼓励幼儿将想象的内容进行讲述，并让幼儿操作电脑展示讲述的内容，进行扩散性思维。大班创编诗歌《摇篮》的教学活动中，教师运用CAI课件组织教学，并提出问题“生活中还有哪些东西可以当摇篮，它又摇着什么宝宝呢？”幼儿将想象的内容进行绘画，并操作视频展示仪边朗诵自己创编的诗歌边进行绘画演示。

    让幼儿参与电教操作活动，能促使幼儿真正成为学习的主体，进而达到手脑并用，兴趣与综合能力全面发展的双项目标，在安全的前提下，我们就注重培训幼儿电教实际操作能力。