结合我园实际，我谈谈多媒体在语言教学活动中的作用，学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。以前，在传言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了，也激发不了幼儿学习的积极性与主动性，后来，我们根据学龄前幼儿的特点，而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。

在语言活动中运用多媒体技术，我们总结出了以下几点：

   （1）利用生动形象的动画效果，创设轻松的学习环境

    我们利用多媒体技术，将生动形象的画面配以美妙和谐的音乐，创设直观，生动的情景，使幼儿爱听，爱看，爱学，轻松愉快的参与到语言活动中去。大班创编诗歌《摇篮》的教学活动中，教师运用CAI课件组织教学，我们通过电脑展现了这样的场景：蓝蓝的天空中，美丽的星星一闪一闪，朵朵白云轻轻飘过来，围绕在小星星身边，小星星甜甜的进入梦乡。动画画面色彩鲜艳，形象生动，深深地吸引了幼儿的注意力。孩子们一边看着生动的画面，一边倾听优美的诗歌不由自主地跟着朗诵：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，还轻轻摆动小手模仿白云飘动的样子。在这有声有形，丰富多彩的语言环境中，幼儿通过多种理解并掌握了这首意境优美的诗歌。我们还可以提出问题“生活中还有哪些东西可以当摇篮，它又摇着什么宝宝呢？”幼儿将想象的内容进行绘画，并操作视频展示仪边朗诵自己创编的诗歌边进行绘画演示。

   （2）利用生动形象的动画效果，帮助幼儿理解内容

    我们利用多媒体技术，借助电化教育较之传统教学方法所具有的优势，画面色彩鲜艳，形象直观，复合多变等特点，根据活动内容，创设情景，以此激发幼儿参与活动的欲望，帮助幼儿理解内容最终培养幼儿创造性能力。

    在语言活动《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，画面中的动画效果运用得很好，小老鼠帮助朋友们变大变小，来度过难关，多媒体的运用让幼儿直观的理解变大变小的过程，简单易懂。还启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。

  （3）利用人机交互功能，激发学习主动性

    多媒体教学通过界面及交互功能将学习内容形象，生动，鲜明地表现出来，使教学内容变得可视，可听，易感知，易体会。通过多媒体特有的人机对话方式，幼儿及时得到电脑语音的鼓励和帮助，大大激发了学习热情。如：在听说游戏“改错”中，电脑屏幕上出现一幅幅有趣的画面：小猫细细品尝萝卜，公鸡煞费力气地生蛋，小猴长着蓬松的尾巴，轮船飞翔在蔚蓝的天空中等等，伴随着美妙的音乐，幼儿积极思考，迅速判断，改错。电脑娃娃稚气的语音以及对孩子的评价，使幼儿兴趣倍增，引发了孩子们自编《颠倒歌》的热情。这个说“鱼儿在天上飞”，那个说“房子造在天空中”，还有人说“母鸡喔喔啼，小猫啃骨头”。这种人机交互功能增强了语言活动的趣味性，激发了幼儿的想像力。

  （4）利用多种模式相结合的课件，积累丰富的经验

    我们制作了一种集演示模式，操作模式，游戏模式为一体的听听，说说，唱唱，做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验。

    在学习《雪娃娃》活动中，我们首先运用课件呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花，一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，我们让孩子们欣赏《雪娃娃》，强烈的动画效果，优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻找不见了的鼻子，眼睛，嘴巴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子”“鼻子，鼻子在哪里？”“鼻子在这里。”孩子们和电脑娃娃边对话边游戏，积累了丰富的经验。

     幼儿参与电教操作活动只是一种形式和手段，参与本身不是目的，其运用的核心是借助电化教育较之传统教学方法所具有的优势，如：色彩鲜艳，形象直观，复合多变等特点，根据活动内容，创设情景，以此激发幼儿参与活动的欲望，促使思维保持积极主动状态，变思维的单一性为多向性，克服操作定势的阻碍作用，从活动中发现问题，提出问题，同中求、异中求同，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题，最终培养幼儿创造性能力。我们通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力，激发了幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力，提高学习兴趣，为幼儿营造了生动形象，富有趣味的学习环境，培养了幼儿对语言活动的兴趣和热情，提高了教学效果。