于永正观摩课和报告会学习心得

    12月20日，对我来说是个难忘的日子，因为在这一天里，我有机会聆听了全国著名语文教育家、国家特级教师于永正老师所讲的观摩课以及其所作的《语文课堂应该给孩子留下什么》的报告。这次听课，收获不少。新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在平日的教学实践中，我还是不可避免的遇到了一些矛盾和困惑。通过这次听课学习，可以说它让我茅塞顿开，成为了我教学生涯中的一座“指明灯”。

    于老师虽然已经71岁高龄，但仍然精神矍铄。他给我们示范上了《爱如茉莉》一课。一开始于老师就显示出了他一贯的幽默感，他说：“什么是大师，大师就是像我这样年纪大的老师。”听课的老师和上课的学生对他的亲切感油然而生。当我听完于老师执教的《爱如茉莉》后，我切实感受到，小学语文课堂，需要正本清源，需要返璞归真，需要简简单单教语文。但是要做到像于老师那样游刃有余的课堂那真的是不简单。特别是教好“读”非常不简单。

    朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是语文老师最显才华的事。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。只有朗读才能唤醒孩子，讲解是绝对没有用的。

    于老师在让学生读《爱如茉莉》文章时，学生读的很流利，但语气把握不够好，于老师就示范读了一遍。于老师读的简直是声情并茂，读小女孩的话时是小女孩的声音，读妈妈生病的话时是虚弱无力的声音，如果你只听声音不见人的话，肯定想像不到那是一个已经71岁的老人在朗读。我被文章中的那份真情感动了，更被于老师那份对教育事业的一丝不苟感动了，同样，在场的所有听课老师也被感动了，一阵阵热烈的掌声此起彼伏。

于老师的课让我回味无穷，课后的报告更是让我颇有感触。报告伊始，于老师先让我们想想自己上学时，语文究竟学了些什么？哪些还有印象？扪心自问，似乎都忘光了，学了哪些课文，记不清了；课文内容，回想不起来了；要背诵的课文，想不起来几句了……究竟学了什么呢？老师是如何讲课的呢？是如何分析课文的呢？想不起来了！不禁感慨，我们是否也在进行着这种教学呢？联想到我们当前的教学，似乎语文教学就是要对文章的思想内容深刻感悟，就是要对文章的思想内容进行凿井式深挖，似乎没有“感悟”，就没有学生的发展，没有“感悟”就没有教师的精彩，没有“感悟”，就没有课堂的生命，没有“感悟”就不叫素质教育，没有“感悟”就不叫新课程。这种重“感悟”轻“识写”、重“人文”轻“工具”、重“内容”轻“表达”、重“思想”轻“语文”的语文教学现象，是不是小学语文教学的另一个误区呢？

    于老师说，一个有远见的语文老师，一定要给孩子留下自由发展的空间。语文作业最重要的三点：写好字，读好书，作好文。做好这三点，语文老师就可以向社会交代，向家长交代，更向自己交代。此外，于老师还建议老师要求学生建立“生字词本”，用来积累在课外阅读中遇到的生字、难字。

    感叹自己这么幸运的聆听了这位大师的课堂，这是堂情趣盎然的语文课，这也是一堂实实在在、以读为本的语文实践课。在课堂上，于老师不是肢解分析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是结合儿童的生活经验，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生感悟课文、展开想象，从而体会作者深刻、细腻的思想感情。而这，也正是我努力的方向！