〖教学目标〗

　　1.在“运动会”的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联系，能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。
　　2.通过小组合作探索的学习活动，培养合作意识和主动探索的精神，不断体会学习的乐趣，品尝成功的快乐，密切数学与生活的联系。

〖教材分析〗

　　“运动会”这节课，是在学生已经熟练掌握了利用2～5的乘法口诀进行计算，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力的基础上进行教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，我从学生已有的知识经验出发，创设了“设计小小运动会”这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；通过设计比赛、说一说、写一写等活动，让学生在交流中体验到生活与知识的联系，明白知识来源于生活，体验到乘除法在实际生活中的运用。

〖学校及学生状况分析〗

　　博兴县兴福镇中心小学属于镇级小学，与本镇其他小学相比较，教学设施较先进，做到了微机终端进教室。一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料。大部分学生来自农村，还有一部分是来我镇打工农民的孩子，家长文化水平不高，多数为初中水平，家庭教育状况不是很理想。学生知识获取的主要渠道是学校（包括课堂教学和学生自己查询等）。到目前为止，学生已经熟练掌握了２～5的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。

〖课堂实录〗

　　课前交流：
　　在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？(引导学生说一说。)
　　活动一：小小运动会。
　　师：今天，我们班举行“小小运动会”，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）
　　学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）
　　师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。
　　师：我们的小组组建成功。现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。
　　小组开始设计，教师参与学生活动。
　　活动二：汇报交流。
　　师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。
　　赛跑组1：喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为16÷4=4（组）。
　　赛跑组2：我们和1组设计的一样。
　　赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为16÷2=8（组）。
　　赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为16÷8=2（组）。
　　师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。
　　裁判人员交流了一下。

裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。
　　师：好的，我们首先祝贺4组获得最佳。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。哪个组先来汇报?
　　跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是“一八得八”。
　　跳远组1：这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的是每人跳3次，共需要跳3×8=24次。
　　师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。
　　裁判组：1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。
　　师：看来1组设计得好。如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？
　　生：7人，21÷3=7(人)。
　　师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。哪个组先来?
　　拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。
　　拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20(人)。
　　拔河组3：我们和2组一样。
　　拔河组4：我们组是分成4个小组，20÷4=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。
　　拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。
　　师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。
　　（分项目—设计比赛—汇报交流—评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）
　　活动三：运动会一角。
　　师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。
　　（课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）
　　师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。

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　　学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。
　　生1：我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？共4×5=20（个），所用口诀是“四五二十”。
　　生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。2×3=6（元），需要6元。
　　生3：我有8元，可以买几瓶汽水？8÷2=4（瓶），可以买4瓶。
　　师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？
　　生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3÷1=3(个)。
　　生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，2÷1=2(个)。
　　生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，2×1=2(元)。
　　生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，3

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