第四单元:100以内数的认识（共九课时）

数数  数的组成              2课时

读数  写数                  2课时

数的顺序   比较大小         2课时

整十数加一位数和相应的减法  1课时

摆一摆   想一想             1课时

第一课时：100以内数的认识

教学内容

教科书第31～33页。

教学目标

1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。

学生情况分析：经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教具、学具准备

给每位学生准备数量为100的物品。

教学设计：

课前谈话

教师：我们以前认识过哪些数？

教师：谁能从0数到20？

教师：谁能接着往后数？

教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）

教师：大家能数那么多数，真了不起啊！

教师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？

那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？

教师：还有和他们猜的不一样的吗？

教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）

教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？

教师：谁愿意领着大家一起数？

（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）

教师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。

刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！

[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。]

数数活动

教师：这节课我们继续来学习数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？

教师：请每位同学选一样奖品。

（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）

教师：听清要求，请你很快得数出10个奖品。

教师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。

教师：请你再数出10个。

教师：现在是多少了？

学生异口同声地回答：20个。

教师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

教师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。

（教师引导生2把话说完整。）

教师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。

教师：谁来说说你数了多少？

（学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。）

教师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。

（学生争先恐后地举手。）

教师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？

（教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。）

教师对数的学生说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。

教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！

教师：还有哪些同学数的也是100？

（有大部分学生举手。）

教师：其实老师为大家准备的每个袋里的奖品都是100，这些同学数对了。

（举手的同学高兴的几乎要欢呼起来。）

教师：你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！

教师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接近100？

教师：98、99、101、102这些都是比较接近100的，同学们的估计能力真强！

[在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。]

探索活动

1．接数、数的组成

教师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快！

35，请你数出35个奖品。

（学生迅速边拿边数。……陆续有学生数完。）

教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？

（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10支铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋儿里……）

教师请一名摆铅笔的学生到前面展示：

教师：大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔？

（学生齐说“能”。）

教师：这个办法真好！那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢？

教师请一名摆糖的学生展示。

教师：同位相互看看能不能看出是35。

（学生相互检查，摆错的同学在同位的帮助下也改正了。）

教师：看着你们的35个奖品，同位相互说说35里面有几个十和的几个一？

教师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个

（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）

教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。

教师：看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一？

教师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和的几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。

（先同位数数，再请学生展示。）

教师：谁知道63里面有几个十和几个一？

教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？

教师：82里面有几个十和几个一？

教师：同位也这样相互考一考。

（同位相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）

教师：从88数到100，能行吗？

（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）

教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。

（教师出示汤圆图。）

教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？

教师：那么一共有多少个汤圆？

（教师出示钢笔图。）

教师：这表示的是几个十和几个一啊？

教师：一共有多少枝钢笔？

[教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题的提出“怎样能让别人很容易的看出是35个奖品呢？”使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。]

2．估数、数数、100数的组成

教师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？

（学生表现地非常感兴趣。）

（课件出示图：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）

教师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？

教师：到底有多少只呢？你来数数吧！

（学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有的学生举手。）

教师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？

（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）

（学生开始数：1、2、3……10、……，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）

教师：说说你是怎样数的？

教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。

（教师点羊群，学生数“10、20……100”）

教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？

教师：10个十多少？

（教师板书：10个十是100。）

教师：100里面有几个十？

（教师板书：100里面有10个十。）