教学目标

Lesson 19 教学目标

　　1、 通过情景对话，学习询问“这是什么？”的日常交际用语及其回答。
　　2、 能听说读写单词“banana, what”和句子“What's this?”，培养学生的 拼读能力。

Lesson 20 教学目标

　　1、 通过情景对话，学习询问某物用英语怎么说的日常交际用语及其回答。
　　2、 能听说读写单词“an, orange, in, English”和句子“What's this in English?”，培养学生的拼读能力。
　　3、 学唱歌曲“Happy birthday to you!”，激发学生学习英语的兴趣。

Lesson 21 教学目标

　　1、通过情景对话，学习询问“那是什么”的日常交际用语及其回答。
　　2、能听说读写单词“bus, ship”和句子“What's that? It's a bus.”，培 养学生的拼读能力。
教学建议

Lesson 19 教学建议

　　1、 教材分析
　　本课的会话部分学习的是有关询问“What's this?”的日常交际用语。课文提供了一个较真实的情景：一个女生被蒙上眼睛猜某物是什么，这就避免了明知故问。教师在处理这个句型时，也要注意情景的真实性，不要拿着一样东西问学生“这是什么”。除了扩展对话外，还要求学生能认读句子，并能了解“what's”是“what is”的缩写形式。同时Let's practise中提供了四个关于水果的单词，这些单词有的是学生学过的，在这里出现，一是让学生能看音标认读单词，纠其发音；二是让学生用这些词作替换练习。
　　2、 教法建议
　　教师可以利用会话部分提供的“游戏”来引出句型。如，教师蒙住一位学生的眼睛，拿出一样东西让他边摸边猜出“What's this?”。而后教师在找几位学生来猜，其他同学问：“What's this?”，猜的同学说出“It's a ....”，大家再判断正误。通过这个游戏，学生在互动中会说会用了“What's this? It's a ....”。教师也可以提供更多的游戏活动，如：教师画简笔画(先画一部分)，让学生猜“What's this?”；只出示图的一角，让学生猜“What's this?”；或是给出某物的颜色，让学生猜“What's this?”等等。这些活动的既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以让学生在活动中学习语言。

Lesson 20 教学建议

　　1、 教材分析
　　本课书的会话部分学习的仍旧是“What's this?”这一基本句型。加上“in English”，只是在这句子上的扩展， 教师要通过情景让学生了解何时用“What's this?”，何时用“What's this in English?”。本课的会话在回答上给学生提供的是不定冠词用“an”的单词“orange”，同时Let's practise中出现的也全部是元音开头的单词。“”这一句子学生在上册几经学过，因而本课的重点除了要让学生认读这个句型之外，还应该让学生掌握不定冠词“a”和“an”的用法。
　　2、教法建议
　　教师拿着学生学过的单词图片（只有图，没有英文单词），问学生：“What's this in English?”。当学生答对后，教师就把这个图片给他，并说：“It's for you.”。几组之后，有些学生已经能理解“It's for you.”的意思，教师就请学生来解释这句话的意思。后几幅图可以是“orange, egg”和“eraser”，学生最先开始说时都会犯错，但在教师的纠正下学生很快的就能正确说出：“It's an orange/egg/eraser.”。最后一幅图则是“ice-cream”，因为这个单词学生没有学过，而且还需要用“an”。
　　在教学过程中，教师可让学生自己发现总结“a/an”的用法，找出用“a/ an”的规律,并能举一反三，说一说除了本课的词还有哪些词要使用“an”，教师要注意在教学过程中培养学生自主学习和探究的能力。

Lesson 21 教学建议

　　1、 教材分析
　　本课的会话部分学习的是询问“那是什么”的日常交际用语。教师除了要让学生掌握这一句型外，还应该让学生通过远近的对比，分清何时用“this”，何时用“that”。比如某物在远处，看不清楚时可以问“What's that?”；或是某物被遮住了一部分，不知道是什么时也可以问“What's that?”。对话里还出现了询问单词如何拼写的问句“Can you spell the word ..., please?”，虽然这不是要求学生重点掌握的句型，但是教师还应力争让学生弄懂读对会用。而且教师在以后的教学中当要让学生拼单词时， 完全可以用上此句“Can you spell the word ..., please?”，学生在做拼单词的比赛时，也可以互相提问“Can you spell the word ..., please?”。
　　2、教法建议
　　教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。教师先出示一张小船的图片问学生：“What's this in English?”，而后帮助学生回答出：“It's a boat.”，并领读，强调“oa”字母组合在单词中的发音。请若干名学生回答出：“It's a boat.”后，教师指着后面黑板的轮船问学生：“Is that a boat?”，有的学生能答出“No, it isn't.”，这里可让学生区分“boat”和“ship”。教师在追问：“What's that?”，学生能答出：“That's a ship.”。通过这一远一近的图片问答，学生也了解了“this”和“that”的区别。
　　教师在提问时，一定请更多的学生回答问题，这样可以照顾到全班更多的学生。在叫时教师要考虑到让不同层次的学生都有所收获，可以先叫好学生，而后是中等的学生，最后是学习有困难的学生。，每部分的学生都找些，教师就可以知道是否全班学生都掌握了。通过这种方式，也可以培养学生的听力。一个一个学生读就是学生一次又一次听的机会，而这种边听边重复，学生也不感到枯燥无味。

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