闽侯实验小学 张晓华

教材分析
　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
　　学生分析
　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
　　设计思路
　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
　　2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
　　3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
　　4、在美读课文中，培养学生语感。
　　教学目标
　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
　　教学时间　3课时
　　课前准备
　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
　　学生：收集环境保护的资料。
　　教学流程
    一、导入情境。
　　　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
　　[调控策略：通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
　　二、读中感悟。
    (一)学习一、二自然段。
    1．观察画面，情感体验。
   　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

(调控策略：课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。)
    2．指读。
    你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。
    3．观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?
    4．指导朗读。
    熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?
    练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
    过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有砍树造木头房子呢?为什么？看看课文，你能找出那几个段落来读读吗?
   (二)学习3-6自然段。
          1、指读。

2、“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？

（调控策略：学生联系自己的生活经验畅所欲言。强调“舍不得”的原因。）

3、课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。
       4、森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。
        5、练习读：
            春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
            用同样的方法，读读下面的三句话：
           夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
            秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
            冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
          6、指名读，同桌评读，竞赛读。

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