第一课时  
   
　　教学要点  
   
　　１．熟读课文，读懂文字，使学生对课文内容有较为准确、清晰的了解。  
   
　　２．梳理课文层次脉络，感悟课文的抒情基调。  
   
　　教学过程  
   
　　１．解题  
   
　　祭文是一种文体，古已有之。徐师曾在《文体明辨》中作如下界定：“祭文者，祭奠亲友之词也。古之祭文，止于告飨而已。中世以还，兼赞言行，以寓哀伤之意，盖祝文之变也。”古文写祭文有一套固定的格式，内容多为对死者生平的追述和赞颂，形式多为骈文或四言韵文。韩愈的《祭十二郎文》打破了这一常规，此文的主旨不在于称颂于死者，而在于倾诉自己的痛悼之情。通过对家常琐事的记叙，表现自己与死者的密切关系，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上突破四言押韵常规，破骈为散，不拘常规，或散或偶，或长或短，情至而文生，被后人誉为“祭文中千年绝调”。后世祭吊名作如李商隐的《祭小侄妇寄文》、袁枚《祭妹文》等都受其影响。  
   
　　２．介绍作者及背景  
   
　　３．诵读课文，整体感知。  
   
　　 ① 听录音或听教师范读，注意作者在文中倾注的深沉真挚的感情。    
   
　　 ② 学生初读认准字音；再读体会感情。  
   
　　 ③ 用一句话说出自己的感受。  
   
　　 ④ 检查朗读，看学生对课文字、词、句的初步理解。  
   
　　４．自读课文，理清脉络。  
   
　　再读首先了解每个自然段的意思，然后给文章分段并归纳大意。  
   
　　小组讨论明确。  
   
　　（有条件的可利用实物投影，让学生直接展示成果。或者学生讨论明确，教师随之板书。）  
   
　　５．总结文言知识  
   
　　６．布置作业  
   
　　熟读课文，重点体会融抒情于叙事的特点和破骈为散和边泣边诉的语言形式 。  
[板书设计]  
   

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第二课时  
   
　　教学要点  
   
１．具体研习课文。  
   
　　２．鉴赏韩愈散文边诉边泣，于叙事中抒情的艺术手法。  
   
　　３．体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。  
   
　　４．理解虚词在表达思想感情上的作用。  
   
　　教学过程  
   
　　 一、具体研习课文  
   
　　１．提问：文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？请从文中找出有关的句子。  
   
　　指定一学生回答，其他学生补充。  
   
　　多媒体显示：  
   
　　（１）少年孤苦：“吾少孤”“惟兄嫂是依”“零丁孤苦”“两世一身，形单影只”“在孙惟汝，在子惟吾”。  
   
　　（２）为谋生聚少离多：“其后四年，而归视汝”“又四年，……遇汝从嫂丧来葬”“又二年，……汝来省吾，止一岁”“吾云汴州，汝不果来”“吾佐戎徐州……汝又不果来”。  
   
　　（３）未老先衰：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”“我自今年来，苍苍者欲化而为白矣；动摇者欲脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微”。  
   
　　（４）子女年幼：“汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？”“教吾子与汝子，幸其成”“长吾女与汝女，待其嫁”。  
   
　　２．学生思考：作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲愤的？&n

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