教学目的：  
　　１．学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。  
　　２．通过本文的学习，掌握祭文的写法。  
　　３．学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。  
　　教学重点：在叙事中抒情的写法  
　　教学难点：祭文的写法  
　　教学课时：2课时  
　　教学方法：分析理解导读法。  
第一课时  
　　一、教学导入：  
　　“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。  
　　二、韩愈和他的作品：  
　　韩愈（768－824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。  
　　三、写作背景：  
　　韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一 起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。  
　　四、朗读课文：正音正句读  
　　１．给下列词语注音：  
　　不省（　）　所怙（　）　殁（　）  
　　汴（　）州　孥（　）　薨（　）  
　　嗣（　）位　殒（　）生　奴婢（　）  
　　窆（　）　尚飨（　）　颍 （　）水  
　　２．给下列句子断句：  
　　①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。  
　　②孰谓汝遽去吾而殁乎！  
　　③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。  
　　五、分析理解第一～三段：  
　　（一）导析  
　　１．一词多义辨析  
　　①致  
　　A  乃能衔哀致诚　　B  致敬亭于幕府  
　　C  将成家而致汝　　D  何意致不厚  
　　E  余幼好书,家贫难致　　F  老妇前致词  
　　G  [蒋]干还,称瑜雅量高致  
　　②就  
　　A  既又与汝就食江南　　B  吾不以一日辍汝而就也  
　　C 指物作诗立就　　D于是荆轲就车而去  
　　③之  
　　A  使建中远具时羞之奠　　B  亦未知其言之悲也  
　　C佯狂不知所之者　　D为之，则难者亦易矣  
　　E  告汝十二郎之灵  
　　④始  
　　A  吾年十九，始来京城  
　　B 忧懈怠则思慎始而敬终  
　　C 庭中始为篱,已为墙,凡再变矣  
　　D 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面  
　　E  使取汝者始行，吾又罢去  
　　⑤舍  
　　A  故舍汝而旅食京师　　B  驽马十驾,功在不舍  
　　C  至舍,四支僵不能动　　D  微楚之惠不及此,退三舍避之  
　　E  唐浮图慧褒始舍于其址　　F  屋舍俨然  
　　２．理解文化现象  
　　①季父愈闻汝丧之七日　　②告汝十二郎之灵  
　　③承先人后者，在孙惟汝　　④请归取其孥  
　　⑤明年，丞相薨　　⑥万乘之公相  
　　（二）分析段落意义                      
　　１．概括这三段的意义：  
　　答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无 依；第三段叙述两人三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。  
　　２．作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？  
　　答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。  

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