教学目标
    一、知识教育目标
    1．把握课文在记叙中议论和抒情的特点，领会作者托物兴辞，以“愚”自命的深刻含义。
    2．鉴赏课文简练、精致的布局写景艺术，品味文章“寄至味以淡泊”的语言。
    二、能力培养目标
    1．培养文言文的诵读、翻译和语言鉴赏能力。
    2．培养把握文意，鉴赏作品思想内容和表达技巧的能力。
    三、德育渗透目标
    学习、借鉴作者面对生活的坎坷磨难而矢志不移的精神。
重点难点及解决办法
    《愚溪诗序》是柳宗元为自己的《八愚诗》（今已亡佚）写的一篇序文。但它并非一篇普通的序文。作者在文中以“愚”名溪，以“愚”自命，均深有寄托，理解这种托物兴辞的写法，体会作者写这篇诗序的真意，是学习这篇课文的重点和难点。    
    解决办法    
    1．疏理课文层次，明其大意。
    2．运用类比对照手法，明了其以“愚”名溪、以“愚”自命的缘由。
    3．联系作者生平经历，理解作者在貌似旷达的文字背后寄寓的深切悲愤。
学生活动设计
    本课为自读课文，因此，剖析课文结构、体会文旨、辨析类比对照、托物兴辞手法，均应由学生自己完成，老师仅作指导点拨。
课时安排
1课时
教学步骤
    一、明确目标    
    读懂课文，品味语言。鉴赏课文的精巧描写与布局，学习课文写景、议论和抒情结合的表达技巧。领会物我相映、托物兴辞的写法，体会作者以“愚”自命的悲愤心情。    
    二、整体感知
    课文以一“愚”字为贯串线索，采用了夹叙夹议，在记叙中议论和抒情的写法。全文共三段，前两段以记叙为主，第三段则主要是议论。
    托物兴辞，是课文的主要构思特点。所托之物，即是愚溪。806年，柳宗元因参加王叔文革新集团而被贬为永州司马，并规定终生不能调动升迁。遭受沉重打击的柳宗元只有寄情山水来排遣郁闷，也只能借对山水的描述来抒写自己空有抱负不能施展的愤激之情。有如曲径通幽，本文文意是浙次拓展的，颇多曲折。开篇叙说为溪更名和愚溪八景，浑似平淡而出，不动声色；第三段言溪之“无以利世”也仿佛煞有介事；第四段将自己和宁武子、颜子对比，说只有自己才是世间“真愚”，但仍是正话反说，词兼褒贬，文意含蓄。直至第五段，作者才忽地将笔锋陡转，盛赞愚溪“清莹秀澈，锵鸣金石”，并不无自得地称自己的文笔能“漱涤万物，牢笼百态”。读文至此，我们方才明白作者以“愚”名溪，以“愚”自命的真意。一个“愚”字，包含着作者自我反思中的浓重悲凉与苦涩，也是对敌对势力的控诉与痛斥。作者借愚溪以自照、自况，这种“托物兴辞”的写法，使文章立意超卓，寓意深远，情景交融，行文曲折而绵密，达到了很高的艺术境界。
    三、重点、难点的学习与目标完成过程
    1．导入新课
    湖南永州是柳宗元被贬谪、流放的地方。柳宗元在这里整整生活了十年。我们读过的《捕蛇者说》、《始得西山宴游记》等都是他永州时期的作品，《愚溪诗序》也写于他任永州司马时。这篇课文是自读课文。在阅读中，从理解关键词句、把握文意层次到理解表现手法和文章中心思想，都要有独立思索精神。下面提出几个思考题，给同学们的钻研讨论提供一些线索。
    2．列出练习思考题，供学生自学自测用。
    （1）给文中的下列词语注音
    ①谪（zhé）潇水上    ②犹龂龂（yínyín）然
    ③不可以不更（gēng）也    ④负土累（lěi）石
    ⑤塞（sāi）其隘（ài）    ⑥智者乐（yào）也
    ⑦峻急多坻（chí）石    ⑧幽邃（suì）浅狭
    ⑨不能兴（xīng）云雨
    （2）课文中有较多活用的词语，试给予准确解释
    ①名（名→动，用……命名）之以其能
    ②今予家（名→动，安家）是溪
    ③合流屈曲而南（名→动，向南流）
    ④无以利（名→动，对……有好处）世
    ⑤虽辱（使动，使……受辱）而愚（形→动，用“愚”字称呼）之
    ⑥予得专（形→动，专有）而名（名→动，命名）焉
    （3）熟读并翻译课文的最后一个自然段。
    （译文略）    
   

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